Unsere Autorinnen und Autoren.

  1. Johanna SchneiderJohanna SchneiderLogopädin

    ist Logopädin in eigener Praxis in Neustadt an der Weinstraße (Ortsteil Hambach)
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    Sprachentwicklung, Verben, PLAN, Inputgeschichte, Inputspezifizierung
    1. Inputspezifizierung zum Verb „telefonieren“Inputspezifizierung zum Verb „telefonieren“ Eine Inputgeschichte zum Verb „telefonieren“ in Anlehnung an den Therapieansatz PLAN mit der Inputstärke 0,40 Sprache
    2. Inputspezifizierung Verben „bringen“ und „laufen“Inputspezifizierung Verben „bringen“ und „laufen“ Eine Inputgeschichte zu den Verben „bringen“ und „laufen“ in Anlehnung an den Therapieansatz PLAN mit der Inputstärke 0,32 Sprache
    3. Inputspezifizierung Verb „streicheln“Inputspezifizierung Verb „streicheln“ Eine Inputgeschichte zum Verb „streicheln“ in Anlehnung an den Therapieansatz PLAN mit der Inputstärke 0,32 Sprache
    4. Inputspezifizerung zur FrühförderungInputspezifizerung zur Frühförderung Eine Sammlung von 17 Geschichten zum Vorlesen und Erzählen. In Anlehnung an den Therapieansatz Patholinguistische Therapie bei Sprachentwicklungsstörungen (PLAN) für die Therapie mit Late Talkern. Die Geschichten basieren auf diversen Pixi Büchern. Sprache
    5. Inputspezifizierung Verb „zwicken“Inputspezifizierung Verb „zwicken“ Eine Inputgeschichte zum Vorlesen in Anlehnung an den Therapieansatz Patholinguistische Therapie bei Sprachentwicklungsstörungen (PLAN). Das Verb „zwicken“ kommt in der Geschichte hochfrequent vor. Sprache
    6. Inputspezifizierung Verb „öffnen“Inputspezifizierung Verb „öffnen“ Eine Inputgeschichte zum Vorlesen in Anlehnung an den Therapieansatz Patholinguistische Therapie bei Sprachentwicklungsstörungen (PLAN). Das Verb „öffnen“ kommt in der Geschichte hochfrequent vor. Sprache
    7. Inputspezifizierung Verb „tragen“Inputspezifizierung Verb „tragen“ Eine Inputgeschichte zum Vorlesen in Anlehnung an den Therapieansatz Patholinguistische Therapie bei Sprachentwicklungsstörungen (PLAN). Das Verb „tragen“ kommt in der Geschichte hochfrequent vor. Sprache

  2. um-sonstBetreuerin

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    Rätsel, Wortfindung, Wortabruf, Gruppentherapie, Quiz
    1. Um die Ecke gedacht – Den Kürzeren ziehenUm die Ecke gedacht – Den Kürzeren ziehen Wer kennt es nicht um die Ecke denken? Einfach die Beschreibung vorlesen und die Teilnehmer auf die Lösung kommen lassen. Diverses
    2. Um die Ecke gedacht – Kleines Geschäft, mehr ArbeitUm die Ecke gedacht – Kleines Geschäft, mehr Arbeit Wer kennt es nicht um die Ecke denken? Einfach die Beschreibung vorlesen und die Teilnehmer auf die Lösung kommen lassen. Sprache
    3. Um die Ecke gedacht – Was es wohl alles gibt?Um die Ecke gedacht – Was es wohl alles gibt? Wer kennt es nicht um die Ecke denken? Einfach die Beschreibung vorlesen und die Teilnehmer auf die Lösung kommen lassen. Sprache
    4. Um die Ecke gedacht – Alles auf eine Karte setzenUm die Ecke gedacht – Alles auf eine Karte setzen Wer kennt es nicht um die Ecke denken? Einfach die Beschreibung vorlesen und die Teilnehmer auf die Lösung kommen lassen. Diverses
    5. Um die Ecke gedacht – Konfetti des HimmelsUm die Ecke gedacht – Konfetti des Himmels Wer kennt es nicht um die Ecke denken? Einfach die Beschreibung vorlesen und die Teilnehmer auf die Lösung kommen lassen. Diverses
    6. Um die Ecke gedacht – Nichts ist, wie es scheintUm die Ecke gedacht – Nichts ist, wie es scheint Wer kennt es nicht um die Ecke denken? Einfach die Beschreibung vorlesen und die Teilnehmer auf die Lösung kommen lassen. Diverses
    7. Um die Ecke gedacht – Weine nicht über die vergossene MilchUm die Ecke gedacht – Weine nicht über die vergossene Milch Wer kennt es nicht um die Ecke denken? Einfach die Beschreibung vorlesen und die Teilnehmer auf die Lösung kommen lassen. Diverses

  3. Tatjana R.Logopädin

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    Sprachentwicklung, Lautfestigung, Grammatik, Semantik, Sigmatismus
    1. Negation BildkartenNegation Bildkarten kann sehr unterschiedlich eingesetzt werden. Abklärung des SV Negation Input Memory z.T. Adjektive und Gegensätze Diverses
    2. HOT-SchneesturmHOT-Schneesturm Bilder des Handlungsablaufs für die Erstellung eines „Schneesturmes“ für die handlungsorientierte Therapie Diverses
    3. Verbflexion Einzahl MehrzahlVerbflexion Einzahl Mehrzahl Würfelspiel Sprache
    4. Wortschatz PiratenWortschatz Piraten Bildkarten zum Thema Piraten. Geeignet auch für den Lerntrainer Sprache
    5. Spielfeld mit Verben zum Tempus PerfektSpielfeld mit Verben zum Tempus Perfekt Anleitung (In Anlehnung an „Spielhaus“): Je nach gewürfelter Augenzahl, so viele Felder vorrücken, ausser bei einer 6. Wird eine 6 gewürfelt, muss man eine Karte ziehen und das Bild auf dem Spielplan suchen. Die eigene Spielfigur kommt dann auf den roten Punkt unterhalb des Bildes. Das bedeutet: entweder hat man Glück und es geht schnell... Kommunikation
    6. Spiel mit Verben zum Tempus Perfekt!Spiel mit Verben zum Tempus Perfekt! Spielfiguren auf das Startfeld setzen. Aktionskarten auf das markierte Feld in der Mitte des Spielplanes legen (Bildseite nach unten). Würfeln und entsprechende Anzahl Felder vorrücken. Gelangt man auf ein Feld mit einem grünen Punkt, kann man eine Aktionskarte ziehen und passendes Bild auf der eigenen Lottokarte mit einem Chip/Stein versehen. Die gezogene Aktionskarte kommt auf... Kommunikation
    7. Zwischen und nebenZwischen und neben Kann als Memory gespielt werden. Geübt werden die Präpositionen „zwischen“ und „neben“ Sprache

  4. Sandra Perpmer

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    Lautfestigung, Kappazismus, Sprachentwicklung, Sigmatismus, Verben
    1. Fasching VerbzweitstellungFasching Verbzweitstellung Ein Spiel zur Verb-zweit-Stellung im semantischen Feld Karneval (Fasching). Benötigt werden: 1 Würfel Spielfiguren Spielfeld Spielkarten Das Spielfeld 2 x ausdrucken und beim zweiten Blatt die Bilder als Karten ausschneiden (laminieren). Die Joker-Karten 2-4 mal ausdrucken und ausschneiden. Karten mischen und zu einem Stapel legen. Wer eine 6 würfelt, darf eine Karte ziehen und bildet... Sprache
    2. Schetismus – Zug WettrennenSchetismus – Zug Wettrennen Benötigt werden Spielkegel und ein 3er Würfel. Silbenebene: Schu-Schu und Scho-Scho. Artikulation
    3. Mundmotorik WürfelspielMundmotorik Würfelspiel Auf dem Weg zum Ziel werden verschiedene Übungen zur Mund-, Lippen- und Zungenmotorik gemacht. (Beide Seiten ausdrucken und zusammenkleben) Mundmotorik
    4. Sigmatismus SchlangenspielSigmatismus Schlangenspiel Muggelsteine, 3-er Würfel, Spielkegel. Die Schlange hat Hunger und möchte alles fressen, was ihr in den Weg kommt. Bei Sigmatismus zischt sie zu jedem Schritt /sssss/. Das Futter (Bildkarten/Gegenstände) richtet sich nach dem Ziellaut (ob Gabel, Roller, Schraube, Seife, Pilz oder Schmetterling). Satzebene: Meine Schlange frisst… Artikulation
    5. Spielplan Sissi/Simon zieht anSpielplan Sissi/Simon zieht an Sissi/Simon zieht (die Hose, das Kleid) an. Wer am meisten Kleidungsstücke sammelt gewinnt. Dazu entweder den Spielplan doppelt ausdrucken, um einmal die Kleidungsstücke auszuschneiden oder als Symbol Muggelsteine für jedes erspielte Kleidungsstück bereit legen. Wer die meisten Kleidungsstücke/Muggelsteine sammelt gewinnt. Sprache
    6. Würfelspiel zu jedem Laut bzw. VerbzweitstellungWürfelspiel zu jedem Laut bzw. Verbzweitstellung Je nach Laut werden Bildkarten benötigt. Die Bildkarten werden auf die leeren Felder verteilt. Mit Würfel können die Karten benannt und erspielt werden. Eignet sich auch für Verbzweitstellung und Subjekt-Verb-Kongruenz mit den Zielsätzen: Ich nehme (Äpfel). (Äpfel) nimmst du. Etc. Artikulation
    7. Rabe Rudis SchatzspielRabe Rudis Schatzspiel Wer ergattert die meisten Schätze? Aber Vorsicht, Rabe Rudi kreist schon um die Schätze und will sie für sein Nest. Ein Spielplan für Dyslalie-Kids mit Rhotazismus, bestehend aus einem Spielfeld, einem Spielplan und Bildkarten. Zur Lautanbahnung: Rabe Rudi ruft /Rah-Rah/ (oder Krah-Krah) Bildkarten für /r/, /kr/, /tr/, /br/ und /dr/ Artikulation

  5. Dorit LesteLogopädin

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    Wortebene, Inlaut, Anlaut, Gruselino, Auslaut
    1. [sch] Gruselino[sch] Gruselino Das Spiel funktioniert, wie das Kartenspiel „Gruselino“. Alle Karten werden ausgeschnitten, dann bekommen Kind und Therapeut*in jeweils eine große Karte mit sieben Bildern (Waschmaschine, Schreibtisch, Schwein, Fisch, Muschel, Schaf, Frosch). In die Mitte des Tisches werden nach und nach die kleinen Karten mit sechs Bildern gelegt. Wer als erstes herausfindet, welches Bild fehlt und die... Artikulation
    2. Spielplan WeltraumSpielplan Weltraum Dieser Spielplan lässt sich vielseitig einsetzten. Ich nutze ihn meist für die Erarbeitung von Wörtern. Man braucht Karten zum gewünschten Laut, einen Würfel (ich empfehle hier einen Dreierwürfel) und zwei Spielfiguren. Man würfelt und geht entsprechend viele Schritte vorwärts. Immer, wenn man auf einem Stern stehen bleibt, muss man eine Karte ziehen und diese benennen.... Diverses
    3. [r] Gruselino[r] Gruselino Das Spiel funktioniert, wie das Kartenspiel „Gruselino“. Alle Karten werden ausgeschnitten, dann bekommen Kind und Therapeut*in jeweils eine große Karte mit sieben Bildern (Robbe, Regenbogen, Krone, Rakete, Reh, Brezel, Fahrrad). In die Mitte des Tisches werden nach und nach die kleinen Karten mit sechs Bildern gelegt. Wer als erstes herausfindet, welches Bild fehlt und die... Artikulation
    4. [f] Gruselino[f] Gruselino Das Spiel funktioniert, wie das Kartenspiel „Gruselino“. Alle Karten werden ausgeschnitten, dann bekommen Kind und Therapeut*in jeweils eine große Karte mit sieben Bildern (Flugzeug, Brief, Schaf, Feder, Marienkäfer, Frosch, Affe). In die Mitte des Tisches werden nach und nach die kleinen Karten mit sechs Bildern gelegt. Wer als erstes herausfindet, welches Bild fehlt und die... Artikulation
    5. [d] Gruselino[d] Gruselino Das Spiel funktioniert, wie das Kartenspiel „Gruselino“. Alle Karten werden ausgeschnitten, dann bekommen Kind und Therapeut*in jeweils eine große Karte mit sieben Bildern (Dusche, Dorf, Feder, Delfin, Adler, Dose, Pferdeschwanz). In die Mitte des Tisches werden nach und nach die kleinen Karten mit sechs Bildern gelegt. Wer als erstes herausfindet, welches Bild fehlt und die... Artikulation
    6. [t] Gruselino[t] Gruselino Das Spiel funktioniert, wie das Kartenspiel „Gruselino“. Alle Karten werden ausgeschnitten, dann bekommen Kind und Therapeut*in jeweils eine große Karte mit sieben Bildern (Tür, Schild, Torte, Hund, Traktor, Auto, Tisch). In die Mitte des Tisches werden nach und nach die kleinen Karten mit sechs Bildern gelegt. Wer als erstes herausfindet, welches Bild fehlt und die... Artikulation
    7. [g] Gruselino[g] Gruselino Das Spiel funktioniert, wie das Kartenspiel „Gruselino“. Alle Karten werden ausgeschnitten, dann bekommen Kind und Therapeut*in jeweils eine große Karte mit sieben Bildern (Igel, Tiger, Geige, Geschenk, Nagel, Giraffe, Glocken). In die Mitte des Tisches werden nach und nach die kleinen Karten mit sechs Bildern gelegt. Wer als erstes herausfindet, welches Bild fehlt und die... Artikulation

  6. Kora HelmerKora HelmerLogopädin / Logopäde

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    Aphasie, Semantik, Wortfindung, Wortabruf, Nomen
    1. Konzeptuelle GemeinsamkeitenKonzeptuelle Gemeinsamkeiten Umkehrung zu „Wortfindung Nomen“: Es gilt, für jeweils drei Objekte eine Gemeinsamkeit bzgl. Aussehen, Form, Tätigkeit, Zeitpunkt, Ort, Herkunft, Material, Bestandteil, usw. zu finden. Es sollte dabei vermieden werden, den Oberbegriff als Gemeinsamkeit zu wählen. Man kann den Patienten unterstützend dorthin führen, indem man eine Lösung einleitet mit z.B. „Alle diese Dinge sind…“ oder „…haben... Sprache
    2. Buchstabensalat WeihnachtenBuchstabensalat Weihnachten In einer endlichen Buchstabenschlange sollen Wörter zum Thema Weihnachten identifiziert und markiert werden. Eignet sich für Aphasien, aber auch für LRS. Sprache
    3. Wortfindung NomenWortfindung Nomen Eine Wortfindungsübung zu Nomen. Es soll nach jeweils einer semantischen Vorgabe ein passendes Nomen gefunden werden. Da es jeweils nur ein beschreibendes Merkmal gibt, ist die Auswahl größer. Zur Erhöhung des Schwierigkeitsgrades lege ich ein Graphemplättchen vor, mit dem das Nomen beginnen soll. Sprache
    4. RhabarberbarbaraRhabarberbarbara Die kleine Geschichte der berühmten Rhabarberbarbara. Eignet sich gut zum Artikulationstraining auf Textebene. Zur initialen Hilfe markiere ich – wenn nötig – zunächst mit dem Patienten die Wortgrenzen. Artikulation
    5. Berufe zuordnenBerufe zuordnen Ein Arbeitsblatt zum semantischen Kategorisieren im semantischen Feld Berufe. Die Berufsbezeichnungen sollen den Werkzeugen und Gegenständen zugeordnet werden, welche zur Berufsausübung benötigt werden. Sprache
    6. Artikulationswechsel e-oArtikulationswechsel e-o Eine Liste von Minimalpaaren zu den Vokalen e und o. Es wurden nur Wortpaare mit gedehnten Vokalen gelistet, um die Lippenspreizung bzw. -rundung verlängert berücksichtigen zu können. Artikulation
    7. Wortabruf Nomen zu Adjektiven (2)Wortabruf Nomen zu Adjektiven (2) Ein zweites Arbeitsblatt zum Abruf von Nomen in Assoziation zu Adjektiven. Ein oder mehrere Nomen sollen zu einem vorgegebenen Adjektiv benannt werden. Die Aufgabenstellung ist als Frage formuliert, z.B. “Was kann klar sein?”. Sprache

  7. Logopädie SprechkunstLogopädie SprechkunstLogopädin

    Mein Name ist Kathleen Schaller, ich bin 1983 in Schkeuditz geboren. 2009 eröffnete ich meine 1.Praxis in Gera, 2014 in Weida und am 1.11.2016 eröffnete…
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    Aphasie, Demenz, Wortfindung, Wortgenerierung, Restaphasie
    1. Finde den richtigen WochentagFinde den richtigen Wochentag Diese Übung kann mündlich, als auch schriftlich durchgeführt werden. Einfach die Sätze vorlesen oder vorlesen lassen und den gesuchten Wochentag ergänzen. Sprache
    2. Anagramme und Begriffe zuordnen (4)Anagramme und Begriffe zuordnen (4) Die Anagramme sollen wie beiden 3 voran gegangenen Übungen gelöst werden und im Anschluss sollen noch Begriffe zu den gelösten Wörtern gefunden werden. Die Lösungen der Anagramme stehen klein gedruckt unten auf dem Blatt. Viel Spaß Sprache
    3. Silbenanagramme lösen – Thema WohnungSilbenanagramme lösen – Thema Wohnung Wie schon in den beiden voran gegangenen Übungen sollen die Silben zu Wörtern dem Thema betreffend zusammengefügt werden. Die Lösungen stehen klein gedruckt unten auf dem Blatt. Um es dem Patienten einfacher zu machen können die Anfangssilben markiert werden. Die Striche geben vor, wie viele Wörter mit wie vielen Silben gesucht werden. Viel Spaß. Sprache
    4. Anagramme und Begriffe zuordnen (3)Anagramme und Begriffe zuordnen (3) Wie schon in den 2 voran gegangenen Arbeitsblättern, ist die Aufgabe auch hier die Anagramme zu lösen und im Anschluss noch passende Begriffe zu finden Sprache
    5. Silbenanagramme lösen – Thema TiereSilbenanagramme lösen – Thema Tiere Wie schon in dem voran gegangen Arbeitsblatt Thema Körper, sollen nun aus dem Gitterrätzel Silbenanagramme gefunden werden. Die Striche geben vo wieviele Wörter zu finden sind und welche Silbenanzahl diese haben. Der Therapeut kann wieder die Anfangssilbe markieren um so Hilfestellung zu geben. Die Lösungen stehen wieder klein geschrieben für den Therapeuten unten auf dem... Sprache
    6. Silbenanagramme lösen – Thema KörperSilbenanagramme lösen – Thema Körper Zum Thema Körper sollen so viele Wörter wie Nummern vorgegeben sind gefunden werden. Wenn es zu schwer ist, die Lösungen stehen für den Therapeuten klein gedruckt unten auf dem Blatt und die Anfangssilbe kann als Hilfe vom Therapeuten markiert werden. Sprache
    7. Anagramme und Begriffe zuordnen (2)Anagramme und Begriffe zuordnen (2) Es sollen Wörter aus einem Thema gesucht werden, die in Anagrammen vorgegeben sind. Die Lösungen stehen mit auf dem Blatt. Sprache

  8. Kathrin HuffnagelKathrin HuffnagelLogopädin

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    Wortfindung, Semantik, Demenz, Hyperonym, Satz
    1. Dysarhtrophonie-Programm bei ParkinsonDysarhtrophonie-Programm bei Parkinson Dieses Material setze ich in der Dysarhtrophonie-Therapie bzw. Therapie mit Parkinson-Patienten ein. Die benötigte Wortliste erstelle ich hierbei mit dem Patienten gemeinsam, indem wir Äußerungen suchen, die der Patient häufig im Alltag benutzt. Artikulation
    2. Dativ Übung „mit ___ kann man ___“Dativ Übung „mit ___ kann man ___“ Eine Sammlung von Gegenständen mit denen man eine bestimmte Handlung ausführen kann. Eignet sich entweder zur Wortschatzerweiterung im Bereich Verben oder zum Üben des Dativs, der hier gebraucht wird wenn man Sätze aufbaut wie: MIT (der Schere) KANN MAN (schneiden) oder ähnliche. Sprache
    3. Alltagstaugliche AusrufeAlltagstaugliche Ausrufe Alltagstaugliche Ausrufe für die Stimmtherapie, um den Transfer von erlernten Inhalten in den Alltag zu erleichtern. Stimme
    4. Lautlokalisation vorne-hintenLautlokalisation vorne-hinten Dieses Material nutze ich zu Übungen im Bereich der Lautlokalisation, bei der vorne und hinten unterschieden werden muss. Artikulation
    5. Wortfindung: WörterketteWortfindung: Wörterkette Diese Übung setzte ich in der Aphasietherapie ein, zum Training der Wortfindung, unter Einbezug der Schriftsprache. Es sollen zu den semantischen Feldern „Tiere“ und „Lebensmittel“ jeweils Wörter gefunden werden, die mit dem letzten Buchstaben des vorherigen Wortes beginnen. Sprache
    6. Betonungsübung unbetont-betont-unbetontBetonungsübung unbetont-betont-unbetont Übungen z.B. bei hyperfunktionellen Dysphonien, da die Wörter unbetont beginnen und der Kraftaufbau erst in der zweiten Silbe erfolgt, so dass es einen „sanfteren“ Einstieg in das Wort gibt. Aber auch bei hypofunktionellen Dysphnonien einsetzbar, beispielsweise um zu trainieren, die letzte Silbe nicht abzuknarren. Stimme
    7. Wortliste: Vokal im AnlautWortliste: Vokal im Anlaut dieses Material setze ich in der Stimmtherapie ein. Beispielsweise wird der erste Vokal betont, und dabei dem Gegenüber ein Ball zu geprellt. Dies dient der Stimmkräftigung und unterstützt die reflektorische Atemergänzung. Stimme

  9. Logopaedix-VerlagLogopaedix-VerlagLogopädin / Logopäde

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    Aphasie, Lesesinnverständnis, Lückensatz, Wortfindung, Lesen
    1. oben- über- unten- unteroben- über- unten- unter Dieses Material ist für Aphasiker oder Kinder im Schulalter mit Problemen bei der Unterscheidung von „unten- unter“ bzw. „oben- über“. Sprache
    2. Umlaute in Phonem-SchriftUmlaute in Phonem-Schrift Durch die Darstellung in Phonem-Schrift kann man den Kindern den Unterschied zwischen langen und kurzen Umlauten besser verdeutlichen, da diese nicht einfach schneller und langsamer gesprochen, sondern ganz verschieden artikuliert werden. LRS/Dyskalkulie
    3. Vokale in Phonem-SchriftVokale in Phonem-Schrift Durch die Darstellung in Phonem-Schrift kann man den Kindern den Unterschied zwischen langen und kurzen Vokalen besser verdeutlichen, da diese nicht einfach schneller und langsamer gesprochen, sondern ganz verschieden artikuliert werden. LRS/Dyskalkulie
    4. Kategorisierung von Lebensmitteln Teil 2Kategorisierung von Lebensmitteln Teil 2 Das Material hilft bei der Beschreibung von Lebensmitteln Man kann es spielerisch einzeln und in der Gruppe einsetzen, um Dinge zu beschreiben und erraten zu lassen. Es ist gut mit unserem Bildmaterial Essen & Trinken kombinierbar. Sprache
    5. Kategorisierung von LebensmittelnKategorisierung von Lebensmitteln Das Material hilft bei der Beschreibung von Lebensmitteln (v.a. Obst und Gemüse, aber auch andere Lebensmittel). Man kann es spielerisch einzeln und in der Gruppe einsetzen, um Dinge zu beschreiben und erraten zu lassen. Es ist gut mit unserem Bildmaterial Essen & Trinken kombinierbar. Sprache
    6. ähnliche Wörterähnliche Wörter Menschen mit Sprechapraxie haben oft Probleme bei ähnlichen Wörtern wie bei diesen, wo der Konsonant R den Platz mit dem Vokal tauscht. Dieses Blatt ist für Leseübungen gedacht und kann auch im Legasthenietraining eingesetzt werden. Artikulation
    7. Die unendliche Gute-Nacht-GeschichteDie unendliche Gute-Nacht-Geschichte Diese Geschichte eignet sich aufgrund der sich wiederholenden grammatikalischen Muster als Input-Geschichte für Kinder mit SEV. Man kann sie Eltern als Hausaufgabe mitgeben. Sprache

  10. Melanie Störzel

    ist Logopädin seit 2006. Zuerst in der Nähe von Dresden, jetzt in der Nähe von München.
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    Sprachentwicklung, Patholinguistik, Inputspezifizierung, PLAN, Inputgeschichte
    1. Inputspezifizierung „reif-unreif“Inputspezifizierung „reif-unreif“ Vorlesegeschichte zur Inputspezifizierung des Adjektive „reif“ und „unreif“ für die Wortschatztherapie nach dem Patholinguistischen Therapieansatz. Sprache
    2. Inputspezifizierung „leicht-schwer“Inputspezifizierung „leicht-schwer“ Vorlesegeschichte zur Inputspezifizierung der Adjektive „leicht“ und „schwer“ für die Wortschatztherapie nach dem Patholinguistischen Therapieansatz. Sprache
    3. Inputspezifizierung „zaubern“Inputspezifizierung „zaubern“ Vorlesegeschichte zur Inputspezifizierung des Verbs „zaubern“ für die Wortschatztherapie nach dem Patholinguistischen Therapieansatz. Sprache
    4. Inputspezifizierung „hinlegen-liegen-aufstehen“Inputspezifizierung „hinlegen-liegen-aufstehen“ Vorlesegeschichte zur Inputspezifizierung der Verben „hinlegen“, „liegen“ und „aufstehen“ für die Wortschatztherapie nach dem Patholinguistischen Therapieansatz. Sprache
    5. Inputspezifizierung „sammeln“Inputspezifizierung „sammeln“ Vorlesegeschichte zur Inputspezifizierung des Verbs „sammeln“ für die Wortschatztherapie nach dem Patholinguistischen Therapieansatz. Sprache
    6. Inputspezifizierung „kriechen“Inputspezifizierung „kriechen“ Vorlesegeschichte zur Inputspezifizierung des Verbs „kriechen“ für die Wortschatztherapie nach dem Patholinguistischen Therapieansatz. Sprache
    7. Inputspezifizierung „alt-neu“Inputspezifizierung „alt-neu“ Vorlesegeschichte zur Inputspezifizierung der Adjektive „alt-neu“ für die Wortschatztherapie nach dem Patholinguistischen Therapieansatz. Sprache
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